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有一次听一个老师的公开课，是讲《为什么一年有四季》这一课。
在课上有这么一个引导学生理解为什么一年有四季的互动环节：
老师问：为什么一年当中温度会有规律地发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？学生们答：与地球离太阳的远近有关。老师问：说说你的理由。学生答：太阳离地球近，到地球的热量多，是夏天；太阳离地球远时，到地球的热量少，是冬天。老师又问：这是个很有意义的猜测。的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。
在这个环节中，老师通过一步步引导来达成对学生的教学，这个过程就像"过河"一样。
河的这一边就是学生"已经达到的发展水平"，对岸就是学生"可能达到的发展水平"，而这个河宽有一个心理学的概念，叫做"最近发展区"，是学生进行知识过渡的一个过程空间。
导读
在探讨教育的领域时， “最近发展区”这一概念无疑占据了举足轻重的地位。这一理论由心理学家维果斯基精心提出，为孩子们的学习与成长提供了宝贵的指导。接下来，我们将共同深入探讨“最近发展区”理论的内涵与价值。
01 什么是"最近发展区"
"最近发展区理论" 是俄国教育家维果斯基提出的一个理念。
他认为学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
而这两者之间的差异就是最近发展区。
维果斯基把"最近发展区"界定在"儿童现有的独立解决问题的水平"和"通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平"之间的区域。
这个"区"的定义就是一个儿童的表现和同一个儿童与成人一起活动或在成人或更有经验的同伴辅助下活动的表现之间的差异（以时间为单位表示）。
维果斯基认为教学就应着眼于学生的"最近发展区"，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
通俗来说，就是我们常说的，要让学生去争取那些"跳一跳"就能摘到的桃子。
02 “最近发展区”对于孩子来说意味着什么
近些年，西方学者的研究证实了"最近发展区"这种思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平，问题解决能力和记忆水平均比缺少帮助时有显著提高。
（1）"最近发展区"对孩子来说意味着更高效连贯的学习增长机会。
在之前，我们对于孩子的学习如何系统增长可能缺乏有效的理论支撑和操作方法。"最近发展区"理论让家长能够有一种可以真正操作的帮助孩子进行学习增长的模型。
（2）"最近发展区"的充分利用，可以让孩子不断提升自信心
只要"跳一跳"就能达到的目标，让孩子在成长的过程中，既获得了成功的喜悦，也积累增强了自信心。
对于孩子来说，学习不再是压得喘不过气来的大山，而是一小段一小段可以攻克的小关隘。
（3）"最近发展区"让孩子脱离舒适区
总是待在孩子能够轻松掌握和驾驭的区域，对于孩子来说，没有一点挑战和难度，将止步于此，难以进步。
长期待在舒适区，孩子成绩无法有效提供，学习效率低下，在三年级、小升初之后等关键节点的时候就会发现很吃力。
"最近发展区"可以让孩子的思维、大脑活跃都处在一个很好的状态，既不会由于超前的学习产生恐慌，也不会安逸，属于很好的前进状态。
"最近发展区"意义如此重大，那家长如何来利用孩子的"最近发展区"呢?
03 如何以"最近发展区理论"激发孩子的潜能
（1）家长要客观判定孩子的能力程度
准确客观地确定孩子的能力，是借助"最近发展区"来提升孩子能力的前提。
只有准确了解孩子的现阶段能力，才能有效的制定适合孩子"跳一跳"就能达到的目标。
这个判定可以由老师来协助完成。
（2）制定合理的"最近发展区"水平的目标
例如，两个儿童接受 8岁儿童心理测定标准的测验，在标准化的辅助下，第一个儿童达到9岁儿童的水平，而第二个儿童达到12岁儿童的水平，那么第一个儿童的最近区是1年，而第二个儿童的最近区是4年。
那么这个得出的最近区就是我们用来给孩子制定目标水平的标准。
（3）家长必须给予外部帮助
"最近发展区"是孩子在接受成人辅导的条件下必然能够达成的一个水平阶段，是舒适区的升级，也是向给予辅导也无法达成的水平区的靠拢。
也就是说，"最近发展区"并不是学生可以自主完成的成长阶段，所以家长不能只是给予了目标就放任不管。
而是必须要给予教练式陪伴，帮助孩子进行答疑，以及在孩子遇到困挫折的时候给予鼓励，避免孩子造成心理上的打击。
（4）要及时放手
"最近发展区"是一个过渡，而不是常态！
家长必须要及时放手，让"最近发展区"及时成为孩子自主掌握的舒适区，进而进入另一个"最近发展区"，而决不能成为了保姆式成长。
让孩子通过"最近发展区"的过渡，实现自我的独立思考能力才是最终的目标。
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